什么东西最弯
1.中班语言:什么东西弯又弯
2、这首儿歌的前一句是提问,后一句是什么?3、现在,老师念前一句来问小朋友,小朋友念后一句来回答老师。教师念问句,幼儿念答句。提醒幼儿注意问句与答句的不同之处。4、幼儿自由结伴,。
相关:◇ 婴儿语言:问答 >>详细◇ 语言活动:出海(中班) >>详细◇ 幼儿语言运用能力的三步曲 >>详细◇ 中班语言游戏:点兵点将 >>详细 活动目标: 1、通过富有韵律感的问答,联想弯曲的事物。 2、尝试将“弯”的物体编入问答歌,体验创编的乐趣。 活动准备: 挂图 活动过程: 一、欣赏《对对歌》。 1、出示挂图,教师吟诵儿歌一遍。这首儿歌的题目叫《对对歌》。 2、刚才,你听到了什么? 3、什么弯弯在天上?什么弯弯在两边? 4、什么弯弯在脸上?什么弯弯在河边? 二、学念问答歌。 1、教师再次朗诵儿歌,引导幼儿感受这首儿歌问答式的特点。 2、这首儿歌的前一句是提问,后一句是什么? 3、现在,老师念前一句来问小朋友,小朋友念后一句来回答老师。教师念问句,幼儿念答句。提醒幼儿注意问句与答句的不同之处。 4、幼儿自由结伴,学念儿歌,幼儿可互问互答。 三、游戏:对对歌。 1、这首儿歌讲的都是弯弯的东西,你能把自己知道的弯的东西也编到儿歌里去吗?让我们一起来编吧! 2、教师引导幼儿把编得较贴切、有趣得儿歌,吟诵给大家听。 活动结束: 小朋友一起探讨。
2.对对歌《什么东西弯又弯》反思
问答歌的形式是少数民族所喜爱的传递情感的一种方式,其实形式极具浪漫色彩,而其中又以弯弯的东西为所问的主要内容,中班的幼儿对于弯弯的东西感兴趣,而且在实际的生活中也已经见识过很多的物体,并能对其不同形状进行分辨。哪些东西是弯弯的,哪些东西不是,幼儿已经能识别。
本节语言活动主要通过欣赏问答歌、学念问答歌、和创编对对歌三个环节来实现:通过有韵律感的问答联想弯曲的事物和尝试将弯的物体编入问答歌,体验创编的乐趣两个教学目标。幼儿对本节活动非常很感兴趣,因为活动内容贴近一幼儿的生活,是一首民谣,用对答的方式,来表现一些弯弯的东西极其所处的位置。
首先我以欣赏挂图设问的方式导入主题,再有表情的读了这首和挂图相关的对对歌一遍,幼儿的注意力非常集中。由于非常贴近幼儿的生活,大部分孩子在不知不觉中掌握了民谣,再通过扩散思维,引导幼儿创编,幼儿更来劲,争先恐后抢着回答,在幼儿创编的时候我用画画的形式来辅助幼儿记忆,如在问幼儿,什么东西是弯的时候,当幼儿说出一种,我马上在纸上画出来,使幼儿马上直观地感觉“弯”,而随后的追问“这样弯弯的东西是在哪里的?”幼儿一回答,我又马上添加上去。如:香蕉的下面画。 问答歌的形式是少数民族所喜爱的传递情感的一种方式,其实形式极具浪漫色彩,而其中又以弯弯的东西为所问的主要内容,中班的幼儿对于弯弯的东西感兴趣,而且在实际的生活中也已经见识过很多的物体,并能对其不同形状进行分辨。哪些东西是弯弯的,哪些东西不是,幼儿已经能识别。
本节语言活动主要通过欣赏问答歌、学念问答歌、和创编对对歌三个环节来实现:通过有韵律感的问答联想弯曲的事物和尝试将弯的物体编入问答歌,体验创编的乐趣两个教学目标。幼儿对本节活动非常很感兴趣,因为活动内容贴近一幼儿的生活,是一首民谣,用对答的方式,来表现一些弯弯的东西极其所处的位置。
首先我以欣赏挂图设问的方式导入主题,再有表情的读了这首和挂图相关的对对歌一遍,幼儿的注意力非常集中。由于非常贴近幼儿的生活,大部分孩子在不知不觉中掌握了民谣,再通过扩散思维,引导幼儿创编,幼儿更来劲,争先恐后抢着回答,在幼儿创编的时候我用画画的形式来辅助幼儿记忆,如在问幼儿,什么东西是弯的时候,当幼儿说出一种,我马上在纸上画出来,使幼儿马上直观地感觉“弯”,而随后的追问“这样弯弯的东西是在哪里的?”幼儿一回答,我又马上添加上去。如:香蕉的下面画上香蕉树。就可以形像地表达“什么弯弯在树上?香蕉弯弯在树上。” 什么弯弯在水里,小蛇弯弯在水里,什么弯弯天上挂,彩虹弯弯天上挂等等,我一边画,幼儿一边念,这一句式的民谣幼儿学得轻松愉快,收到了良好的教育效果。老最后我和孩子一起把好的编进民谣,体验了成功的快乐。
3.中班语言《什么东西弯又弯》反思
本次活动,主要通过欣赏对对歌、学念对对歌、和创编对对歌三个环节来实现:通过有韵律感的问答联想弯曲的事物和尝试将弯的物体编入问答歌,体验创编的乐趣两个教学目标。
在第一次的教学活动中,我们先引入对对歌,请孩子们欣赏,在这一过程中,发现孩子们能够认真倾听,但是似乎对儿歌的兴趣不是那么的浓厚,没有达到预期的效果。在学念对对歌的环节中,我们采用了分角色一问一答的形式,帮助孩子进一步体验儿歌,虽然手段比较老套,但是孩子们在这一环节中还是表现出了积极主动的状态。创编儿歌部分,似乎是整个活动的高潮部分,孩子们很兴奋,能够想出很多弯弯的东西,老师用简笔画的形式将这些物体记录下来。在创编的过程中,孩子们能积极和老师对歌、互动。整个活动实施下来,目标基本 实现。
在二教中,我们在一教的基础上进行了修改|:一开始,我们先唤起孩子的已有经验,请他们说一说弯弯的东西有哪些,老师用简笔画的形式将其记录下来。接着出示图片,请孩子们说一说图片 上有什么?用一句“图片里藏着一首好听的儿歌”来激发孩子的兴趣,这种方式,似乎比直接导入儿歌的效果要好些,能够很好地引起孩子的注意力,从而进一步引发对儿歌内容的思考。但是在最后一个环节中,由于将“弯弯的东西有哪些”这一小环节提前了,就直接请孩子们将黑板上的内容进行创编,对孩子们来说,似乎少了一个激发他们进入创编活动的 跳板,对于创编的热情低于前次活动中孩子的表现,是不是因为那个小环节的调整?活动结束后,自己又考虑了一下,在前次活动中的创编部分,老师先是说问句,接着请孩子创编答句,而在这次的活动中,我直接请孩子创编问句和答句,对他们来说可能有些难,所以创编一开始有些冷场了,也许是对孩子的能力估计不足。但是发现这种情况后,接下来我就降低了难度,自己说问句,请孩子说答句,这样一来,活动气氛似乎有所改善了。
在三教中,我们在一些小细节上进行了修改|:前两次活动中,老师的简笔画都是画在黑板上的,请孩子一句一句地创编。在三教中,我们准备了长方形的纸,四张四张排放在一起(和原儿歌的句型一样(,再将孩子创编的内容有序地画在纸上,形成一首完整的儿歌。从孩子的反应来看,儿歌部分他们很快就掌握了,但是在创编的时候,对于问句还不能很好的表达清楚,这是在前两次活动中都没有出现的情况。也许是在分析儿歌的过程中有所疏忽,孩子们可能还没有很好地理解。
通过本次研讨活动,让我们对教材有了进一步的理解,在设计活动的时候还要多考虑自己班上孩子的特点,而不能现搬教材。
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