百科知道网1.中班语言：什么东西弯又弯
2、这首儿歌的前一句是提问，后一句是什么？3、现在，老师念前一句来问小朋友，小朋友念后一句来回答老师。教师念问句，幼儿念答句。提醒幼儿注意问句与答句的不同之处。4、幼儿自由结伴，。
相关：◇ 婴儿语言：问答 >>详细◇ 语言活动：出海（中班） >>详细◇ 幼儿语言运用能力的三步曲 >>详细◇ 中班语言游戏：点兵点将 >>详细 活动目标： 1、通过富有韵律感的问答，联想弯曲的事物。 2、尝试将“弯”的物体编入问答歌，体验创编的乐趣。 活动准备： 挂图 活动过程： 一、欣赏《对对歌》。 1、出示挂图，教师吟诵儿歌一遍。这首儿歌的题目叫《对对歌》。 2、刚才，你听到了什么？ 3、什么弯弯在天上？什么弯弯在两边？ 4、什么弯弯在脸上？什么弯弯在河边？ 二、学念问答歌。 1、教师再次朗诵儿歌，引导幼儿感受这首儿歌问答式的特点。 2、这首儿歌的前一句是提问，后一句是什么？ 3、现在，老师念前一句来问小朋友，小朋友念后一句来回答老师。教师念问句，幼儿念答句。提醒幼儿注意问句与答句的不同之处。 4、幼儿自由结伴，学念儿歌，幼儿可互问互答。 三、游戏：对对歌。 1、这首儿歌讲的都是弯弯的东西，你能把自己知道的弯的东西也编到儿歌里去吗？让我们一起来编吧！ 2、教师引导幼儿把编得较贴切、有趣得儿歌，吟诵给大家听。 活动结束： 小朋友一起探讨。
2.对对歌《什么东西弯又弯》反思
问答歌的形式是少数民族所喜爱的传递情感的一种方式，其实形式极具浪漫色彩，而其中又以弯弯的东西为所问的主要内容，中班的幼儿对于弯弯的东西感兴趣，而且在实际的生活中也已经见识过很多的物体，并能对其不同形状进行分辨。哪些东西是弯弯的，哪些东西不是，幼儿已经能识别。
本节语言活动主要通过欣赏问答歌、学念问答歌、和创编对对歌三个环节来实现：通过有韵律感的问答联想弯曲的事物和尝试将弯的物体编入问答歌，体验创编的乐趣两个教学目标。幼儿对本节活动非常很感兴趣，因为活动内容贴近一幼儿的生活，是一首民谣，用对答的方式，来表现一些弯弯的东西极其所处的位置。
首先我以欣赏挂图设问的方式导入主题，再有表情的读了这首和挂图相关的对对歌一遍，幼儿的注意力非常集中。由于非常贴近幼儿的生活，大部分孩子在不知不觉中掌握了民谣，再通过扩散思维，引导幼儿创编，幼儿更来劲，争先恐后抢着回答，在幼儿创编的时候我用画画的形式来辅助幼儿记忆，如在问幼儿，什么东西是弯的时候，当幼儿说出一种，我马上在纸上画出来，使幼儿马上直观地感觉“弯”，而随后的追问“这样弯弯的东西是在哪里的？”幼儿一回答，我又马上添加上去。如：香蕉的下面画。 问答歌的形式是少数民族所喜爱的传递情感的一种方式，其实形式极具浪漫色彩，而其中又以弯弯的东西为所问的主要内容，中班的幼儿对于弯弯的东西感兴趣，而且在实际的生活中也已经见识过很多的物体，并能对其不同形状进行分辨。哪些东西是弯弯的，哪些东西不是，幼儿已经能识别。
本节语言活动主要通过欣赏问答歌、学念问答歌、和创编对对歌三个环节来实现：通过有韵律感的问答联想弯曲的事物和尝试将弯的物体编入问答歌，体验创编的乐趣两个教学目标。幼儿对本节活动非常很感兴趣，因为活动内容贴近一幼儿的生活，是一首民谣，用对答的方式，来表现一些弯弯的东西极其所处的位置。
首先我以欣赏挂图设问的方式导入主题，再有表情的读了这首和挂图相关的对对歌一遍，幼儿的注意力非常集中。由于非常贴近幼儿的生活，大部分孩子在不知不觉中掌握了民谣，再通过扩散思维，引导幼儿创编，幼儿更来劲，争先恐后抢着回答，在幼儿创编的时候我用画画的形式来辅助幼儿记忆，如在问幼儿，什么东西是弯的时候，当幼儿说出一种，我马上在纸上画出来，使幼儿马上直观地感觉“弯”，而随后的追问“这样弯弯的东西是在哪里的？”幼儿一回答，我又马上添加上去。如：香蕉的下面画上香蕉树。就可以形像地表达“什么弯弯在树上？香蕉弯弯在树上。” 什么弯弯在水里，小蛇弯弯在水里，什么弯弯天上挂，彩虹弯弯天上挂等等，我一边画，幼儿一边念，这一句式的民谣幼儿学得轻松愉快，收到了良好的教育效果。老最后我和孩子一起把好的编进民谣，体验了成功的快乐。
3.中班语言《什么东西弯又弯》反思
本次活动，主要通过欣赏对对歌、学念对对歌、和创编对对歌三个环节来实现：通过有韵律感的问答联想弯曲的事物和尝试将弯的物体编入问答歌，体验创编的乐趣两个教学目标。
在第一次的教学活动中，我们先引入对对歌，请孩子们欣赏，在这一过程中，发现孩子们能够认真倾听，但是似乎对儿歌的兴趣不是那么的浓厚，没有达到预期的效果。在学念对对歌的环节中，我们采用了分角色一问一答的形式，帮助孩子进一步体验儿歌，虽然手段比较老套，但是孩子们在这一环节中还是表现出了积极主动的状态。创编儿歌部分，似乎是整个活动的高潮部分，孩子们很兴奋，能够想出很多弯弯的东西，老师用简笔画的形式将这些物体记录下来。在创编的过程中，孩子们能积极和老师对歌、互动。整个活动实施下来，目标基本 实现。
在二教中，我们在一教的基础上进行了修改|：一开始，我们先唤起孩子的已有经验，请他们说一说弯弯的东西有哪些，老师用简笔画的形式将其记录下来。接着出示图片，请孩子们说一说图片 上有什么？用一句“图片里藏着一首好听的儿歌”来激发孩子的兴趣，这种方式，似乎比直接导入儿歌的效果要好些，能够很好地引起孩子的注意力，从而进一步引发对儿歌内容的思考。但是在最后一个环节中，由于将“弯弯的东西有哪些”这一小环节提前了，就直接请孩子们将黑板上的内容进行创编，对孩子们来说，似乎少了一个激发他们进入创编活动的 跳板，对于创编的热情低于前次活动中孩子的表现，是不是因为那个小环节的调整？活动结束后，自己又考虑了一下，在前次活动中的创编部分，老师先是说问句，接着请孩子创编答句，而在这次的活动中，我直接请孩子创编问句和答句，对他们来说可能有些难，所以创编一开始有些冷场了，也许是对孩子的能力估计不足。但是发现这种情况后，接下来我就降低了难度，自己说问句，请孩子说答句，这样一来，活动气氛似乎有所改善了。
在三教中，我们在一些小细节上进行了修改|：前两次活动中，老师的简笔画都是画在黑板上的，请孩子一句一句地创编。在三教中，我们准备了长方形的纸，四张四张排放在一起（和原儿歌的句型一样（，再将孩子创编的内容有序地画在纸上，形成一首完整的儿歌。从孩子的反应来看，儿歌部分他们很快就掌握了，但是在创编的时候，对于问句还不能很好的表达清楚，这是在前两次活动中都没有出现的情况。也许是在分析儿歌的过程中有所疏忽，孩子们可能还没有很好地理解。
通过本次研讨活动，让我们对教材有了进一步的理解，在设计活动的时候还要多考虑自己班上孩子的特点，而不能现搬教材。